Digitale didactiek
Digitale didactiek houdt de kennis en de kunde met betrekking tot het gebruik maken van ICT bij het faciliteren van het leren.
Het is belangrijk dat er aandacht wordt besteed aan digitale didactiek, zeker tijdens de overgangsperiode naar meer online onderwijs.
Het gaat alleen om technische kwesties en computervaardigheden
Om op een goede manier gebruik te kunnen maken van ICT is het van belang dat de technische kant belicht wordt. Een duidelijke uitleg over hoe bepaalde tools gebruikt moeten worden is dus zeker belangrijk. De vraag over hoe en onder welke condities ICT kan ingezet worden in het onderwijs is daarbij aanvullend van een niet te onderschatten belang.
Het zal wel niet zo een vaart lopen met ICT in het onderwijs
Face-to-face onderwijs zonder dat ICT hier een rol in speelt is ondertussen even onwaarschijnlijk als afstandsonderwijs zonder aandacht voor de menselijke factor hierin. Combinaties van face-to-face en online leren zijn dus ideaal. ICT zal dus niet de vervanger worden van de docent, maar eerder een belangrijk element in het ondersteunen van een effectief instructie- en leerproces.
Digitale didactiek bestaat niet
Deze stelling gaat ervan uit dat het digitaal leren en onderwijzen dezelfde wetten en algemeenheden verondersteld als al het leren en onderwijzen. Toch is er inmiddels wel degelijk specifieke kennis over het gebruik van ICT in het onderwijs. Digitaal onderwijs vraagt om nieuwe benaderingen en nieuwe competenties.
Digitale didactiek benadrukt de computertechnische aspecten teveel, terwijl de vragen in het kader van algemene en vakdidactiek moeten worden beantwoord.
Digitale didactiek wordt hierin te zeer gezien als het technische gedeelte van het inzetten van de ICT in het onderwijs. Volgens deze opvatting wordt ICT te zeer als apart element gezien. Digitale didactiek houdt veeleer het op welke manier ICT effectief ingezet kan worden in en hierbij wordt zowel de digitale als de vakinhoudelijke didactiek als belangrijk beschouwd. Beide vormen van didactiek mogen niet afzonderlijk gezien worden, maar dienen elkaar aan te vullen en te ondersteunen.
Studenten leren de benodigde ICT-vaardigheden wel thuis, in het voort-gezet onderwijs of elders (vrienden):
digitale didactiek wordt daarom overbodig
De meerderheid van de studenten beschikt, anno 2015, over eigen materiaal of materiaal thuis. Omwille hiervan leren studenten dus ook veel computervaardigheden thuis of van peers. Toch is het leren werken met ICT in een leercontext anders dan het werken van ICT in het dagelijkse leven. Het werken met technologie in deze context leren de studenten niet thuis.
ICT-gebruik zou in het onderwijs geen meerwaarde opleveren.
Onderzoek toont aan dat er wel degelijk een toegevoegde waarde van het gebruik ICT in het onderwijs is. Wel is het zo dat een toegevoegde waarde in termen van een rendementsverbetering (effectiviteit en efficiëntie) methodologisch moeilijk hard te maken is.